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高中英语阅读中的词汇教学分析

2019-01-22 21:03:36 单词教程192℃
编辑:卢本伟

  词文结合,意思是指词汇要和文章相结合,在词汇中理解文章,在文章中体会词汇。缺少文章背景的词汇只是一个僵硬的字母组合,只有在文章中词汇才能焕发活力。所以,教师要在文章上“做文章”。第一,要用正确的发音资料给学生朗诵原文,让学生知道正确的朗诵是怎样的,并让学生有意去模仿;第二,要让学生大声朗读原文,找到与标准朗读之间的差距,针对性地提高;第三,要在整篇文章上给学生文章内容的来龙去脉,让学生脑中逐渐形成整篇格局的概念,从整体上把握文章,从段落上把握要点,从上下文句子中记忆词汇。

  词汇是构成文章的基本单元,因此,词汇也只有在文章中才是有含义的,一个词汇在不同的文章情境中常常有不同的含义,要根据具体的上下文才能准确理解词汇的意思。而实际教学中,词汇通常不是在文章中加以记忆,而是单独从文章中抽离出来进行专门记忆,这样既使词汇失去了生命,而且使学生的记忆效率大打折扣。

  针对以上存在的几个问题,结合高中英语阅读的实际,可以从以下几个方面入手,有针对性地进行教学策略的变化和应用,以提高阅读中词汇教学的效率。

  本文仅提供几种具有代表性的词汇以及方法,除了以下几种方法还可以开发其他记忆方法。

  虽然英语词汇的记忆方式有很多种,但是在实际学习中,学生往往还是采取机械式进行死记硬背,而教师对这种情况也常常是视而不见,没有进行正确的指导和纠正。一组单词需要很多遍才能够记住,学生即便能够达到默写的程度,却经常不会使用,特别是多义词、同义词、相似词等给学生带来很大困扰。

  英语词汇和汉字不同,很多英语词汇存在多种变形,名字变形容词、形容词变副词、前缀、后缀等等都是有规律可循的。而实际教学中,这一规律并没有得到很好使用,学生所记忆的词汇之间没有形成有效的关联,记忆效率低而且遗忘率高。

  所谓有效词汇是指学生不但能够记忆而且能够运用的词汇,有效词汇本身具有衍生功能,通过有效词汇的运用可以有效记忆其他词汇,从而使词汇之间形成一个互生的词汇网络,而不是词汇之间互相。结合艾宾浩斯遗忘曲线原理对词汇、文章、句子进行复习,不断积累新的有效词汇,由教师定期检验有效词汇的记忆效果,使学生之间形成良好的学习氛围,提高学生的自信心和学习兴趣。

  2.图像记忆。这里的图像记忆并不是指把词汇的字母变成图像进行记忆,而是指把词汇还原成原始含义的图像,例如:increase,意思是上升,学生可能在记忆时脑海里出现的是汉字“上升”,这时就出现了汉语中介,对以后产生的负面影响会很大。教师应当给学生increase使用的场景,如increase可以使用在价格上升的中,可以结合price increases来记忆,让学生的脑海里能够出现类似股票价格上涨的画面,这样,不但生动形象,容易记忆,而且记忆的又比较牢固,也有利于学生以后的运用。

  词汇学习是英语学习中最重要的一个环节,而我国高中学生由于缺少很好的英语学习和应用,常常以比较机械的方式学习英语词汇,结果事倍功半,达不到理想的记忆效果,无法较好地进行英文阅读。在这种情况下,教师的教学方法就成为了成败关键。如何能在英语阅读课中使学生更有效地掌握和应用英语词汇,需要我们深入研究和思考。

  1.声音记忆。虽然本文主要分析阅读中的词汇教学方法,但听、说、读、写四者之间是不能完全分离的。一个单词最初的记忆方式是声音,即便是在阅读课文的时候也离不开词汇的读音,所以,教师必须要为学生准备正确的词汇发音资料,学生能够听到正确的发音。同时,要让学生能够反复地听习,锻炼耳朵的辨识能力。

  总之,词汇作为英语阅读的基础,不能够把词汇出来,而应该把词汇放到阅读中进行记忆,灵活使用记忆方法,让学生养成良好的阅读习惯和记忆习惯,使他们以后能够更好地适应大学学习生活。

  

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  3.造句记忆。词汇的根本不是在记忆而是在运用,通过对词汇进行造句不但能够帮助学生记忆词汇,而且能够锻炼学生的组词造句能力,是有百利而无一害的词汇记忆方法。在这种记忆方法初期,教师要发挥比较大的作用,让学生以自己生活中最熟悉的场景造句,教师加以指导,让学生逐渐养成良好的习惯,培养学生组词造句的能力。通过这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣,而且能够较快地掌握词汇和句子的使用,让学生自身融入到虚拟的英语交流中,例如:bear和tolerate两个单词都有的意思,但是,tear多指痛苦,而tolerate多指行为,在造句中,学生能够很好地体会两个词汇之间的区别。

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