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联想法在英语词汇教学中的运用

2019-01-30 10:12:09 单词教程192℃
编辑:卢本伟

  1.让学生围绕中心词展开联想。如,课文中学到festival时,就将名词festival作为中心词让学生产生联想,主要联想与动词形容词、介词的连用,由此学生提出spendthefestival,happyfestival,inthefestival等许多词汇。

  [3]杨廷君,李跃平.英语词汇联想式教:理论与实践 [J].西南民族大学学报,2007,(01)

  [1]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社,1983.

  [4]洋.英文单词记忆之妙诀——联想[J].辽宁工学院学报,2006,(04)

  联想法词汇教学即在词汇教学中通过发挥联想的能力,人为地编制一些易于回忆的联系线索从而加强词汇记忆的教学方法。英语词汇是一个庞大的包罗万象的系统,教学时要使学生善于联想,这样有助于学生巧妙记住词汇。在词汇教学的过程中,联想起着非常重要的作用,这是因为客观存在的事物不是彼此的,而是处在复杂的关系和联系之中的。人们在回忆某个客观事物的时候,总是按照它们彼此的关系和联系去识记、保持和重现的。这充分说明了联想词汇教的重要性。在英语词汇教学中,如能恰当地运用这种方法,可以优化教学手段,使学习者在向词汇的深度与广度进军的过程中,时刻辨明方向,不断积累知识与经验,提高学习效率。

  在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,引发学生的求知欲,在教学环节中增加趣味性,注重“以生为本”,发挥学生主体作用。学习英语的动机、兴趣可反应在学生学习词汇上。在词汇学习中,学生如果有良好的学习动机、兴趣便可以很大限度地利用大脑记忆规律,提高记忆效果。因此,教师要有意识地改进教法,增进学生成就感,培养其学习兴趣。因而本文提出了联想法词汇教学,以心理学及相关理论为基础,讲述联想法词汇教学的理论,并通过测试来验证联想法词汇教学在英语词汇教学中的效果。

  (三)进行直观联想。直观联想,就是将言语形式的信息通过联想成感觉形式的信息,将感觉形式的信息通过联想成言语形式的信息,使词与客观事物直接对应起来。如,给学生看飞机、酒馆、汽车的照片,让学生联想plane、pub、car这些单词。反之,写出物体的英文单词,让学生联想具体事物,通过直观联想的单词,学生普遍反映记忆比较深刻。

  2.让学生围绕中心概念展开联想,通过联想汇集成一个联想场。如,课文中涉及到wash,以wash作为中心概念,让学生联想,学生会想到washshoes洗鞋,washclothes洗衣服,washhair等许多词汇。

  3.让学生根据具有共同字母或字母组合的单词进行联想。如课中涉及到look这个单词时,我让学生根据l-k这两个字母展开单词联想,学生说出了luck。

  (二)进行归纳联想。归纳联想是由多种概念归纳整理形成属性概念.我把food之类的名称归纳起来一起教,如hotdog,coffee等等。当我提到hotdog的时候学生会联想到coffee。

  摘要:面对大量新的词汇,同时还要巩固众多已学的词汇,许多学生感觉难应付,甚至一部分学生因此对英语学习逐渐兴趣索然而最终放弃。在教学实践中,通过教师的指导和帮助,学生可以掌握一些好的词汇学习方法,培养好的词汇学习习惯,从而可以轻松地掌握所要求学习的众多词汇。联想法就是一种很好的词汇学习方法,学生通过联想将词汇系统化,增强了词汇记忆的效果,拓展了词汇的数量,同时也提高了学习的兴趣和积极性。

  (一)进行扩散联想。扩散联想,就是围绕中心词、中心概念或根据单词的形、音展开联想,使词汇之间建立联系,达到巩固记忆的目的。

  4.让学生根据单词的谐音或同音进行联想。如单词balet,我给学生适当的提示,学生联想到芭蕾舞。我还补充一些课外的知识,如coffee咖啡typhoon台风cigar雪茄motor马达Olympic奥林匹克waltz华尔兹等等。同音词,如我给出meat(肉)学生会想到meet(看见),给出sea(海洋)他们会想到see(看见)等等。

  2.进行派生构词法联想就是将词根或单词通过加前缀、后缀后,联想到新的单词。如tel,我在这个字母前面加上前缀re-,告诉学生re-有重复的意思,于是学生就想到retel是复述的意思。

  在联想法词汇教学中,教师应该尽量让学生多动脑筋,从各方面对词汇作深度的信息处理。要根据词汇的不同特点,采用不同的方法去教,努力引导学生归纳、比较、鼓励学生从中悟出规律,对所学知识进行创造性的重新分解、组合以及展开联想从而提高学习词汇效率。每个人的联想都是基于个人的心理经验,对学生提出的离奇怪异的联想,只要不影响记忆编码,教师应尽量避免纠正,同时要引导学生在描述自己的联想时不要否定或他人的联想形象。教师还要让学生做到口到、眼到、耳到、心到、手到,多种感官参与记忆活动,从而调动学生获得知识的积极性,提高学生的记忆效率和教师的教学效果。词汇教学是英语教学中的一个敢要坏节,忽视了词汇教学即忽视了语言教学的本质。同时,应该强调词汇学习不能脱离其意义与实用,必须给学生提供有意义的语言材料,让学生通过联想来认知并接受词汇知识。如此反复实践学生的词汇能力会加强,随之而来的交际能力也会增强。

  1.进行构词法联想就是一个单词由一个词类为另一词类,联想其新的含义。在教学中,有些单词可以通过句子使学生由一个词类联想到另一词类,如shop常用作名词是“商店”的意思。我在黑板上写了一个句子让学生看,“Sheshopsaroundthisafternoon.”学生发现句子中“shop”成了动词,就容易联想到“shop”是“逛商店”的意思。

  3.进行合成构词法联想就是通过两个或两个以上单词合成一个新词,根据已知单词的意思,联想到新词的意思,包括合成名词、动词、形容词、副词等。如haircut,我把这两个字拆开来分析,hair是头发的意思,cut是切的意思,于是学生很容易就想到haircut是理发的意思。

  (四)进行构词法联想。构词法联想就是利用、派生、合成等构词法快速记忆和扩大词汇数量。

  [5]李延林.联想法在英语词汇教学中的应用研究[J].益阳师专学报,1996,(01)

  查阅了相关资料,同时结合自己的观点,我归纳出以下四种联想法,并对一个班的学生采用这四种方法进行词汇教学。教学过程中联想法词汇教学的运用如下。

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